Web 2.0

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A/ HERRAMIENTAS PARA EL ACCESO Y BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN.

En esta página los niños son capaces de buscar información referente al aprendizaje de la lengua inglesa.

learnenglishkids.britishcouncil.org/en/home

B/ EXPRESIÓN Y PUBLICACION DE INFORMACIÓN EN RED (RED SOCIAL)

Esta página es una red social para niños en la que nos ha llamado la atención que los padres juegan también un papel muy importante pudiendo intervenir en lo que hacen sus niños.
www.everloop.com/

C/ ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN.
Página web en donde los alumnos pueden ponerse al día con el obejtivo de ser un poco más respetuosos con el medio ambiente.
www.minimonos.com/wb/content/home

Investigación: variables

1. Buscar Variable Independiente y Variable dependiente y además de alguna variable extraña que podría intervenir. Y con los objetivos específicos buscar variables que estamos teniendo en cuenta en la investigación.

• HIPÓTESIS: Si usamos las TIC en el 5º de Primaria del C.P. Maspalomas, entonces la educación resultará más estimulante y significativa para los alumnos.

• OBJETIVOS:

General: Demostrar que las TIC aplicadas en la Educación Primaria tienen como resultado un aprendizaje más significativo por parte del alumnado.

Específicos:

1. Conseguir que los alumnos conozcan y manejen las TIC.

2. Enseñar a los alumnos a ser consumidores críticos con respecto al uso de las TIC.
3. Conocer el uso real de las TIC dentro del aula.

VI: Uso de las TIC en 5º de Primaria del CEIP Maspalomas
       Cualitativa dicotómica (Sí o no)

VD: Educación más estimulante y significativa
        Cualitativa politómica (Poco, mucho o bastante)

Variable extraña: cada curso distinto profesorado (maestros especialistas) por lo que no todos ellos deben compartir la misma metodología
        Cualitativa dicotómia (Novedosa o no)

Variables de los objetivos específicos:

-          El uso de las TIC dentro del aula
           Cualitativa politómica (Poco, mucho o bastante)

-          Conocimiento y manejo de las TIC por parte de los alumnos
           Cualitativa politómica (Poco, mucho o bastante)

-          Capacidad de crítica

      Cualitativa politómica (Poco, mucho o bastante)

2.      2. Decid cual es nuestra población, cual la muestra y la estrategia de muestreo.

Población: todos los alumnos de 5º curso de Primaria de la Región de Murcia

Muestra: todos los alumnos de 5º Curso de CEIP Maspalomas

Estrategia de Muestreo: probabilísticos  aleatorio por conglomerados

Investigación: hipótesis y objetivos

Práctica 8:

HIPÓTESIS: Si usamos las TIC en el 5º de Primaria del C.P. Maspalomas, entonces la educación resultará más estimulante y significativa para los alumnos.

OBJETIVOS:

General: Demostrar que las TIC aplicadas en la Educación Primaria tienen como resultado un aprendizaje más significativo por parte del alumnado.

Específicos:

1. Conseguir que los alumnos conozcan y manejen las TIC.

2. Enseñar a los alumnos a ser consumidores críticos con respecto al uso de las TIC.

3. Conocer el uso real de las TIC dentro del aula.

Investigación

TEMA: las TIC en el marco de la Educación Primaria
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿resulta el aprendizaje más significativo en Educación Primaria (en 5º curso en el C.P. Maspalomas) con las TIC que sin ellas?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS PARA EL MARCO TEÓRICO:

MARZO, M.; ESTEBAN, L. Y GALLARDO, A. (2006) ¿Inciden las nuevas tecnologias en los resultados obtenidos por los alumnos? Un estudio exploratorio. Consultado el 11 de Abril de 2011

www.revistaeducacion.mec.es/re340/re340_25.pdf ()

CANALES, R. (2007) Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y eficaces. Análisis de su presencia en tres centros docentes. Consultado el 11 de Abril de 2011

www.tesisenred.net/TDX-0412107-121749/ ()

BOZA, A.; TIRADO, R. y GUZMÁN-FRANCO, M. (2010) Creencias del profesorado sobre el significado de la Tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los centros docentes andaluces. Consultado el 11 de Abril de 2011

www.uv.es/RELIEVE/v16n1/RELIEVEv16n1_5.htm ()

ÁREA, M. (2010 ) Unidades didáctocas y tecnologías de la información. Consultado el 11 de Abril de 2011.

http://webpages.ull.es/users/manarea/udtic/

Manuel Area Moreira.  Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo a través de la WWW

Manuel Area Moreira. Problemas y retos educativos ante las tecnologías digitales en la sociedad de la información.

ALONSO, N. (2010) Ivestigando en Primaria. Consultado el 11 de Abril de 2011

http://www.educacontic.es/blog/investigando-en-primaria

RODRÍGUEZ, J. Y GUTÍERREZ RUÍZ, M. (2010) Inclusión de las TIC en un centro de Primaria: CEPR Pablo Olavide. Consultado el 11 de Abril de 2011.

http://www.clave21.es/files/articulos/Pablo%20Olavide_0.pdf

Debate entre paradigma cualitativo y cuantitativo

Video para Educación Primaria

Tras mucho esfuerzo y trabajo finalmente podemos presentar nuestro video para los alumnos de Educación Primaria.
Nuestro objetivo es fomentar en ellos el afán lector, ya que la lectura puede descubrirles un mundo lleno de fantasía y aventuras.

Aquí teneis el video titulado: LAS AVENTURAS DE SONIA


¡¡Esperemos que os guste!!

Creación de un recurso multimedia

Perfil del /los destinatarios

Este recurso multimedia está indicado especialmente para aquellos alumnos pertenecientes al Tercer Ciclo de Primaria que estén estudiando inglés como primera lengua.

Conocimientos previos y competencias del alumnado

Para la realización de esta actividad los alumnos deberán tener un previo conocimiento de algunos sustantivos, básicos, en inglés. Tales como car, bus, mouse, dog, volcano, potatoe…

Conocimientos previos y competencias del profesorado

En cuanto a los conocimientos previos y competencias que ha de tener el profesorado, resaltamos una paciencia y cierta sensibilidad hacia los ordenadores y todo lo concerniente a ello. Deben mostrarse pacientes y saber explicar a los alumnos las actividades que éstos no entiendan o no sepan realizar.

Equipamiento técnico e infraestructura requerida

Serán elementos imprescindibles un ordenador (pantalla, teclado y ratón incluidos) y ganas de aprender y pasar un buen rato.

Área/s de conocimiento

El área de conocimiento de esta actividad es el inglés.

Objetivos

Tenemos como objetivo principal que los alumnos aprendan las diferentes maneras de formar los plurales en inglés. De igual modo intentaremos que los alumnos se familiaricen con aquellas palabras que tienen un plural irregular.

Contenidos

El contenido, como hemos citado con anterioridad, es el inglés y las distintas maneras de formar los plurales de los sustantivos, tanto aquellos más simples (añadiendo una -s final) o aprendiendo los sustantivos con plural irregular.

Temporalización

Esta actividad puede desarrollarse en una sola sesión, aunque si se desea puede llegar a repetirse o dividirse en distintas sesiones.

Metodología de uso

Empezaremos la sesión, explicando a los niños brevemente, cómo han de utilizar el  programa Jclic, sobre todo que deben utilizar la flecha del lateral inferior izquierdo para poder avanzar a la siguiente pantalla. (Aunque creemos que los alumnos no tendrán ningún problema con esto).

Los niños deberán realizar esta tarea de manera individual, preferiblemente, pudiendo realizarla en parejas si se considerase de gran dificultad.

Materiales complementarios

No es necesario ningún material complementario, ya que la teoría aparece en la propia actividad.